التحديات المستقبلية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم: بين الغموض والسياسات الواضحة

التحديات المستقبلية لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم: بين الغموض والسياسات الواضحة

كتب د وائل بدوى

يواجه العالم اليوم تحديات جديدة مع التطور السريع لتقنيات الذكاء الاصطناعي (AI) في مجالات متعددة، بما في ذلك التعليم. مؤخراً، رفعت أسرة في ماساتشوستس دعوى قضائية ضد مدرسة ابنهم الثانوية بسبب عقوبة فرضت عليه لاستخدامه الذكاء الاصطناعي في أحد الأبحاث الدراسية. تثير هذه القضية تساؤلات حول كيفية تعامل المدارس مع استخدام الذكاء الاصطناعي من قبل الطلاب، خاصة مع غياب سياسات واضحة تحدد الضوابط والاستخدامات المسموحة.

الذكاء الاصطناعي والتعليم: فجوة السياسات والواقع

وفقًا لاستطلاع أجراه موقع Study.com عام 2023، والذي شمل 203 معلمين في المدارس الابتدائية والثانوية، قال 26% منهم إنهم اكتشفوا حالات غش باستخدام أداة ChatGPT الخاصة بالذكاء الاصطناعي. يعتبر استخدام الطلاب لهذه الأدوات شائعًا رغم حظرها في كثير من الأحيان، وفقًا لريان أبوت، أستاذ القانون بجامعة سري، الذي أوضح أن اكتشاف هذه الحالات صعب بسبب أن الأدوات المستخدمة للكشف عنها غالبًا ما تكون غير دقيقة. هذا يفتح الباب أمام الكثير من النزاعات حول الاستخدام العادل لهذه التقنيات في التعليم.

القضية وتفاصيل الدعوى القضائية

قدمت أسرة الطالب دعوى ضد مدرسة Hingham الثانوية، وضد المسؤولين عن المدرسة والمنطقة التعليمية، زاعمين أن العقوبات التي فرضت على ابنهم كانت “تعسفية وغير مبررة”. وفقًا لما ورد في الدعوى، استخدم الطالب الذكاء الاصطناعي فقط لإعداد مخطط أولي والبحث لمقال تاريخي عن أحد نشطاء الحقوق المدنية، ولم يستخدم الذكاء الاصطناعي لكتابة المقال بأكمله. إلا أن المدرسة قررت معاقبته بالحجز يوم السبت، وتخفيض درجته في مادة الدراسات الاجتماعية إلى C+، ومنعه من الانضمام إلى جمعية الشرف الوطنية.

التحديات القانونية والمجتمعية

واحدة من أكبر المشكلات التي طرحتها هذه القضية هي عدم وجود سياسة واضحة لدى المدرسة بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي. أوضح المحامون أن المدرسة لم تضع حدودًا واضحة حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي وما هي العقوبات المحتملة في حال سوء استخدامه. يقول ماثيو ساغ، أستاذ القانون المتخصص في الذكاء الاصطناعي بجامعة إيموري، إن السياسة الحالية “غامضة وغير عادلة”، حيث لا تحدد ما يعتبر استخدامًا غير مصرح به للتكنولوجيا ولا أي أنواع التكنولوجيا محظورة.

من هنا، يشير ساغ إلى مجموعة من الأسئلة الجوهرية: هل يمكن للطلاب استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي للدراسة أو كتابة الأبحاث أو حتى لتصحيح الأخطاء النحوية؟ هل يُعتبر التدقيق الإملائي ذكاءً اصطناعيًا؟ هل يعتبر البحث في جوجل أو استخدام أدوات مثل Grammarly جزءًا من الذكاء الاصطناعي؟

الآثار المستقبلية: بين المنع والتكيف

جون زيريلي، أستاذ القانون بجامعة إدنبرة، أشار إلى أن استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التقييمات المدرسية أصبح جزءًا لا يتجزأ من النظام التعليمي الحالي. لذلك، يرى أن على المدارس أن تتبنى هذه الأدوات وتعلم الطلاب كيفية استخدامها بشكل صحيح بدلاً من حظرها تمامًا.

إن هذه القضية لا تعد سوى بداية لما يمكن أن يكون مستقبلاً معقدًا وحافلاً بالنزاعات حول استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. في ظل غياب سياسات واضحة، قد تواجه المؤسسات التعليمية تحديات أكبر في التعامل مع هذه التقنية المتطورة.

تمثل قضية أسرة هاريس ضد مدرسة Hingham مثالًا حيًا على التحديات القانونية والتربوية التي يمكن أن تنشأ مع استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. مع ازدياد الاعتماد على هذه التكنولوجيا، يجب على المدارس والمؤسسات التعليمية تطوير سياسات واضحة وعادلة تحدد استخدامات الذكاء الاصطناعي لضمان تحقيق التوازن بين تطوير مهارات الطلاب وحماية نزاهة التعليم.

التبعات الأكاديمية والاقتصادية للقضية

واحدة من النقاط التي تركز عليها دعوى أسرة هاريس هي الأثر الأكاديمي والاقتصادي المحتمل للعقوبة التي فرضت على ابنهم. بحسب الدعوى، ترى الأسرة أن تخفيض درجة ابنهم في الدراسات الاجتماعية قد يؤثر سلبًا على فرصه في القبول بالجامعات المرموقة، مثل جامعة ستانفورد التي كان يعتزم التقديم لها. تعتبر هذه المؤسسات الأكاديمية شديدة التنافسية، وتعتمد بشكل كبير على الأداء الأكاديمي المتميز، مما يجعل أي تخفيض في الدرجات عاملاً محوريًا في قبول الطلاب.

يشير والدا الطالب إلى أن عدم تصحيح الدرجة سيكون له تأثير “كبير وشديد ومستمر” على فرص قبول ابنهم بالجامعات وكذلك على “قدراته المستقبلية في الكسب”. هذا يفتح الباب لمناقشات أوسع حول تأثير السياسات المدرسية غير الواضحة على مستقبل الطلاب، خاصة في ظل استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، والتي قد يراها البعض على أنها وسائل مساعدة للبحث والتعلم وليس أدوات للغش.

التحدي الذي تواجهه المدارس في التعامل مع التكنولوجيا الحديثة

تعكس هذه القضية مشكلة أعمق تتعلق بمدى استعداد المؤسسات التعليمية للتعامل مع التطورات التكنولوجية المتسارعة، خصوصًا تلك المتعلقة بالذكاء الاصطناعي. في غياب سياسات تعليمية حديثة تتناسب مع التطورات التقنية، قد تجد المدارس نفسها في مواجهة تحديات متزايدة لإدارة استخدام الطلاب لتقنيات مثل الذكاء الاصطناعي.

من جهة أخرى، يجادل خبراء القانون والتكنولوجيا بأن تجاهل هذه الأدوات أو محاولة حظرها ليس الحل الأمثل. بدلاً من ذلك، يجب أن يتم تبني هذه الأدوات في التعليم، مع وضع إرشادات واضحة للطلاب حول كيفية استخدامها بطرق صحيحة وأخلاقية.

المستقبل: نحو سياسات أكثر وضوحًا وتفصيلاً

في خضم هذه القضية، ظهرت دعوات متزايدة لوضع سياسات أكثر وضوحًا فيما يتعلق باستخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس. يجب أن تتناول هذه السياسات جميع الجوانب المتعلقة بالتكنولوجيا: من تحديد الأدوات المسموح بها إلى كيفية استخدامها في الواجبات الدراسية والاختبارات. بالإضافة إلى ذلك، ينبغي أن تكون هناك توعية مستمرة للطلاب والمعلمين على حد سواء حول أفضل الممارسات لاستخدام هذه الأدوات بطريقة تعزز التعلم دون الإخلال بمبادئ النزاهة الأكاديمية.

العديد من المتخصصين يرون أن دمج الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية يمكن أن يكون إيجابيًا، إذا تم تنظيمه بشكل سليم. إذ يمكن أن تساعد هذه الأدوات في تحسين الفهم والتحليل والتفكير النقدي لدى الطلاب، مما يسهم في تحسين جودة التعليم. لكن عدم وضوح القواعد قد يؤدي إلى نتائج غير مرغوبة، مثل العقوبات غير العادلة أو الشكوك في نزاهة الطلاب.

تُظهر هذه القضية أن التعليم، مثل العديد من القطاعات الأخرى، يجب أن يتكيف بسرعة مع العصر الرقمي الجديد. استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي في التعليم هو أمر واقع، وعلى المدارس أن تجد الطريقة المثلى لتوجيه هذا الاستخدام في مسارات صحيحة ومفيدة. مستقبل التعليم يعتمد بشكل كبير على كيفية تعاملنا مع التكنولوجيا الحديثة، والذكاء الاصطناعي ليس استثناءً. من الضروري وضع سياسات واضحة وشفافة تضمن نزاهة العملية التعليمية وتحفز الابتكار والإبداع في آن واحد.

التأثير على مصر والعالم العربي

التطور السريع في استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم لم يعد محصورًا في الدول الغربية فقط؛ بل أصبح له تأثير مباشر على مصر والعالم العربي كذلك. مع زيادة الاعتماد على التكنولوجيا في جميع القطاعات، بما في ذلك التعليم، تواجه الدول العربية تحديات مشابهة لما يحدث في الدول الغربية مثل الولايات المتحدة، ولكن قد تكون هذه التحديات أكثر تعقيدًا نظرًا للاختلافات الثقافية والتكنولوجية والبنية التحتية.

1. نقص السياسات التكنولوجية الواضحة

كما في العديد من الدول الغربية، لا تزال العديد من المدارس والجامعات في مصر والعالم العربي تفتقر إلى سياسات واضحة ومحددة بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. هذا يخلق فجوة كبيرة بين تقدم التكنولوجيا وطرق استخدامها من قبل الطلاب والمعلمين. على سبيل المثال، قد لا يتمكن الطلاب من فهم الحدود المقبولة لاستخدام أدوات مثل ChatGPT أو Grammarly إذا لم تكن هناك إرشادات واضحة من قبل المدارس أو الجامعات، مما يؤدي إلى حالات مشابهة لتلك التي نشهدها في الولايات المتحدة.

2. التحول إلى التعليم الرقمي

شهد العالم العربي تحولًا نحو التعليم الرقمي، خاصة خلال وبعد جائحة كورونا، مما جعل تقنيات الذكاء الاصطناعي جزءًا لا يتجزأ من التجربة التعليمية. تعتمد العديد من المؤسسات التعليمية على أدوات الذكاء الاصطناعي لتوفير الدعم الأكاديمي للطلاب، مثل التصحيح التلقائي، ومراجعة الأبحاث، ومساعدة الطلاب على تحسين مستواهم في المواد الدراسية. لكن كما هو الحال في الغرب، لا تزال هناك فجوة بين الإمكانيات التقنية المتاحة وتوعية الطلاب والمعلمين حول الاستخدام السليم لهذه الأدوات.

3. القيم الثقافية والنزاهة الأكاديمية

في مصر والعالم العربي، تلعب القيم الثقافية والدينية دورًا هامًا في تشكيل تصورات النزاهة الأكاديمية. قد يُنظر إلى استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم على أنه تجاوز أخلاقي أو نوع من الغش، خاصة إذا لم يتم وضع سياسات وإرشادات واضحة تحدد ما هو مسموح وما هو غير مقبول. وهذا قد يضع الطلاب في موقف صعب بين استخدام أدوات جديدة لتحسين تحصيلهم الدراسي وبين مخاوف العقوبات التي قد تُفرض عليهم بسبب غياب السياسات الواضحة.

4. التأثير الاقتصادي والمستقبلي

كما هو الحال في الولايات المتحدة، يمكن أن تؤثر السياسات غير الواضحة على الفرص المستقبلية للطلاب في مصر والعالم العربي. في حالة عدم وضع إرشادات دقيقة لكيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في الأبحاث والاختبارات، قد يجد الطلاب أنفسهم في مواجهة عقوبات تؤثر على مستقبلهم الأكاديمي والمهني. هذه العقوبات قد تمتد إلى فرص القبول في الجامعات المرموقة أو حتى في سوق العمل، حيث تزداد أهمية المهارات التكنولوجية.

5. الحاجة إلى التكيف مع التكنولوجيات الجديدة

على غرار الدعوات في الغرب لتبني التكنولوجيا ودمجها بشكل إيجابي في التعليم، يجب على مصر والعالم العربي أن تتخذ خطوات مشابهة. من الضروري تطوير سياسات تعليمية تواكب التطورات التكنولوجية وتساعد على تدريب الطلاب والمعلمين على كيفية الاستفادة القصوى من أدوات الذكاء الاصطناعي بطرق تعزز التعلم والنزاهة الأكاديمية.

التوصيات

• وضع سياسات تعليمية واضحة: يجب أن تعمل الوزارات التعليمية والمؤسسات الأكاديمية على وضع سياسات تفصيلية توضح كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم، بما يضمن العدالة والنزاهة الأكاديمية.
• التدريب والتوعية: يجب على المدارس والجامعات تقديم برامج تدريبية للطلاب والمعلمين حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بطرق أخلاقية وفعالة.
• تعزيز الابتكار: بدلاً من محاولة حظر الذكاء الاصطناعي، يجب تبني هذه التكنولوجيا وتوجيه الطلاب لاستخدامها بطرق تساعدهم على التفكير النقدي والإبداع.

إن التحول السريع نحو استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم يمثل فرصة وتحديًا في آن واحد لمصر والعالم العربي. مع النمو المتسارع لهذه الأدوات، من الضروري العمل على تطوير بيئة تعليمية تتبنى التكنولوجيا بشكل إيجابي ومستدام، مع الحفاظ على النزاهة الأكاديمية والثقافية التي تعتبر جزءًا مهمًا من الهوية التعليمية في العالم العربي.

كلمة المحرر

إن التطور التكنولوجي السريع، وخاصة في مجال الذكاء الاصطناعي، يفرض علينا إعادة التفكير في كيفية إدارة وتوجيه هذا التقدم بما يتوافق مع القيم التعليمية والأخلاقية. إن الذكاء الاصطناعي ليس مجرد أداة للتعلم، بل هو جزء لا يتجزأ من مستقبل التعليم والعمل. لذا، فإن التحدي الحقيقي أمامنا اليوم ليس في منع استخدام هذه الأدوات أو تقييدها، بل في توجيه استخدامها بشكل يساهم في تعزيز التفكير الإبداعي والنقدي لدى الطلاب، مع الحفاظ على النزاهة الأكاديمية.

إن غياب السياسات الواضحة حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم يمكن أن يؤدي إلى عواقب وخيمة، كما رأينا في حالة الطالب الذي تمت معاقبته بشكل قد يؤثر على مستقبله الأكاديمي والمهني. إن هذه الحالة هي مجرد مثال على ما يمكن أن يحدث في المستقبل إذا لم نتمكن من مواكبة التطور التكنولوجي بإرشادات واضحة وأخلاقية.

في العالم العربي، لدينا فرصة فريدة لتبني هذه الأدوات وتحسين النظام التعليمي. ولكن، يجب أن يتم ذلك بشكل مدروس يعزز القيم الثقافية والأخلاقية، وفي الوقت نفسه، يساعد على بناء جيل قادر على مواجهة تحديات المستقبل. لا يمكننا أن نتجاهل أن الذكاء الاصطناعي سيكون جزءًا رئيسيًا من مستقبل العمل والتعليم، ولذلك يجب أن نكون مستعدين له من خلال وضع سياسات فعالة وتوفير التدريب اللازم للجميع.

في النهاية، الهدف من هذا المقال هو توجيه الانتباه إلى أهمية التحضير لمستقبل مليء بالتكنولوجيا، والعمل معًا لضمان أن تكون هذه التكنولوجيا أداةً لتعزيز التعليم وليس للتلاعب به.